پژوهش نامه مبانی تعلیم و تربیت - نمایه کلیدواژه ها

نمایه کلیدواژه ها

آ

آلتوسر کاربست نظریه انتقادی در چرخه سیاست‌گذاری آموزش‌وپرورش [دوره 13، شماره 1، 1402، صفحه 73-94]
آموزش‌وپرورش استلزام‌های برنامه‌درسی موسیقی برای نظام آموزش‌وپرورش همگانی جمهوری اسلامی ایران [دوره 13، شماره 1، 1402، صفحه 27-52]
آموزش‌وپرورش کاربست نظریه انتقادی در چرخه سیاست‌گذاری آموزش‌وپرورش [دوره 13، شماره 1، 1402، صفحه 73-94]

ا

ارسطو تفسیر هایدگر از فرونسیس ارسطو و دلالت‌های آن در تعلیم‌وتربیت [دوره 13، شماره 1، 1402، صفحه 95-116]
استلزام استلزام‌های برنامه‌درسی موسیقی برای نظام آموزش‌وپرورش همگانی جمهوری اسلامی ایران [دوره 13، شماره 1، 1402، صفحه 27-52]
ایدئولوژی کاربست نظریه انتقادی در چرخه سیاست‌گذاری آموزش‌وپرورش [دوره 13، شماره 1، 1402، صفحه 73-94]

ب

برنامه‌درسی موسیقی استلزام‌های برنامه‌درسی موسیقی برای نظام آموزش‌وپرورش همگانی جمهوری اسلامی ایران [دوره 13، شماره 1، 1402، صفحه 27-52]
بن سازه ترسیم اشاره‌هایی برای مدیریت یادگیری برخط در پرتو یافته‌های علوم اعصاب شناختی درباره یادگیری [دوره 13، شماره 1، 1402، صفحه 137-163]
بوردیو کاربست نظریه انتقادی در چرخه سیاست‌گذاری آموزش‌وپرورش [دوره 13، شماره 1، 1402، صفحه 73-94]

پ

پداگوژی چرخش های فناورانه در تربیت: چالش فضای مجازی [دوره 13، شماره 1، 1402، صفحه 117-136]

ت

تربیت چرخش های فناورانه در تربیت: چالش فضای مجازی [دوره 13، شماره 1، 1402، صفحه 117-136]
تربیت اجتماعی تبیین مفهوم تربیت اجتماعی در دوران کودکی از منظر رویکرد اسلامی عمل [دوره 13، شماره 1، 1402، صفحه 53-72]
تربیت عقلانی تحلیلی بر موانع تربیت عقلانی بر پایه نظریه کنش ارتباطی هابرماس [دوره 13، شماره 1، 1402، صفحه 5-26]
تعلیم‌وتربیت تفسیر هایدگر از فرونسیس ارسطو و دلالت‌های آن در تعلیم‌وتربیت [دوره 13، شماره 1، 1402، صفحه 95-116]

ج

جمهوری اسلامی ایران استلزام‌های برنامه‌درسی موسیقی برای نظام آموزش‌وپرورش همگانی جمهوری اسلامی ایران [دوره 13، شماره 1، 1402، صفحه 27-52]

چ

چالش چرخش های فناورانه در تربیت: چالش فضای مجازی [دوره 13، شماره 1، 1402، صفحه 117-136]
چرخش های فناورانه چرخش های فناورانه در تربیت: چالش فضای مجازی [دوره 13، شماره 1، 1402، صفحه 117-136]

د

دوران کودکی تبیین مفهوم تربیت اجتماعی در دوران کودکی از منظر رویکرد اسلامی عمل [دوره 13، شماره 1، 1402، صفحه 53-72]

ر

رویکرد اسلامی عمل تبیین مفهوم تربیت اجتماعی در دوران کودکی از منظر رویکرد اسلامی عمل [دوره 13، شماره 1، 1402، صفحه 53-72]

ز

زیست‌جهان تحلیلی بر موانع تربیت عقلانی بر پایه نظریه کنش ارتباطی هابرماس [دوره 13، شماره 1، 1402، صفحه 5-26]

س

سیاست‌گذاری ترسیم اشاره‌هایی برای مدیریت یادگیری برخط در پرتو یافته‌های علوم اعصاب شناختی درباره یادگیری [دوره 13، شماره 1، 1402، صفحه 137-163]
سیاست‌گذاری عمومی کاربست نظریه انتقادی در چرخه سیاست‌گذاری آموزش‌وپرورش [دوره 13، شماره 1، 1402، صفحه 73-94]

ع

عقلانیت ارتباطی تحلیلی بر موانع تربیت عقلانی بر پایه نظریه کنش ارتباطی هابرماس [دوره 13، شماره 1، 1402، صفحه 5-26]
علوم اعصاب شناختی ترسیم اشاره‌هایی برای مدیریت یادگیری برخط در پرتو یافته‌های علوم اعصاب شناختی درباره یادگیری [دوره 13، شماره 1، 1402، صفحه 137-163]

ف

فرونسیس تفسیر هایدگر از فرونسیس ارسطو و دلالت‌های آن در تعلیم‌وتربیت [دوره 13، شماره 1، 1402، صفحه 95-116]
فضای مجازی چرخش های فناورانه در تربیت: چالش فضای مجازی [دوره 13، شماره 1، 1402، صفحه 117-136]

ق

قلمرو زدایی چرخش های فناورانه در تربیت: چالش فضای مجازی [دوره 13، شماره 1، 1402، صفحه 117-136]

ک

کنش‌ارتباطی تحلیلی بر موانع تربیت عقلانی بر پایه نظریه کنش ارتباطی هابرماس [دوره 13، شماره 1، 1402، صفحه 5-26]

م

مدیریت ترسیم اشاره‌هایی برای مدیریت یادگیری برخط در پرتو یافته‌های علوم اعصاب شناختی درباره یادگیری [دوره 13، شماره 1، 1402، صفحه 137-163]
موانع تربیتی تحلیلی بر موانع تربیت عقلانی بر پایه نظریه کنش ارتباطی هابرماس [دوره 13، شماره 1، 1402، صفحه 5-26]

ن

نظریه انتقادی کاربست نظریه انتقادی در چرخه سیاست‌گذاری آموزش‌وپرورش [دوره 13، شماره 1، 1402، صفحه 73-94]

ه

هابرماس کاربست نظریه انتقادی در چرخه سیاست‌گذاری آموزش‌وپرورش [دوره 13، شماره 1، 1402، صفحه 73-94]
هایدگر تفسیر هایدگر از فرونسیس ارسطو و دلالت‌های آن در تعلیم‌وتربیت [دوره 13، شماره 1، 1402، صفحه 95-116]

ی

یادگیری برخط ترسیم اشاره‌هایی برای مدیریت یادگیری برخط در پرتو یافته‌های علوم اعصاب شناختی درباره یادگیری [دوره 13، شماره 1، 1402، صفحه 137-163]